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昨日(22日)下午,曹萍所在的浙江师范大学发起了捐款,负责学生工作的陈彩云老师说,没想到平时开朗的曹萍一下子就病倒了,曹萍是学院研究生会的副主席,也是青年志愿者,经常参加公益活动,就在她生病前两天,还在学校策划研究生会的系列讲座活动,做主持人。

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全国人大代表、来自新疆察布查尔锡伯自治县第一中学的富春丽表示,在农村要提高劳动力素质,这就要求我们必须重视加强农村职业教育和技能培训,培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。一些人大代表、政协委员及教育界人士认为,当前,要采取多元化、网络化、市场化思路推进农村职业教育。

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  科学创新是要有献身精神的。俄罗斯著名数学家佩雷尔曼破解了“庞加莱猜想”。他的特点是,专心致志地致力于科学研究,淡泊名利,清心寡欲,甚至在给他发奖的时候,人都不知道哪儿去了。当然,他这种生活方式可能有不少人不喜欢,然而,他这种献身科学的精神,确实值得大力提倡。

孙云晓:为未成年人树立榜样的报道,有些也是片面性的。从新中国成立到1985年,受省级以上表彰的英雄少年大概有36人,与坏人搏斗、救火、下水救人、救火车、保护集体财产等类型有33人,占91.6%。其中单是下水救人的11个少年英雄,就有10人牺牲了。榜样教育是导向教育,但这种少年英雄导向不符合儿童身心发展和成长的规律。

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  本报综合消息(记者 陈晓东 牛喜林 陈巍)近日,随着“农村学校教师特设岗位计划”在宁夏、甘肃和青海的正式实施,宁夏南部山区将新增1200名教师,甘肃省正式为13个“两基”攻坚县招聘1500名特岗教师,而青海省也将面向社会公开招聘718名特设岗位教师,从而为当地实现“两基”攻坚目标打下坚实的基础。  据了解,按照自治区规划,宁夏南部山区6个县区中未实现“两基”的4个县要在今年内完成任务。此次通过招聘严格选拔的1200名教师,将于今年秋季开学前,全部奔赴宁南山区6县区及移民吊庄乡镇的农村学校初中、小学任教。为此,自治区将“农村学校教师特设岗位计划”的实施与“两基”攻坚相结合,补充的教师以解决宁南山区农村初中教师短缺为主,少量兼顾小学教师。招聘对象以区内高校和区外宁夏籍高校以及普通师范类高校本科毕业生为主。近3年参加“大学生志愿服务西部计划”和自治区组织实施的“高校毕业生志愿服务山区八县及红寺堡开发区支教”的毕业生,可由任教单位向自治区推荐报名。  甘肃省招聘的“特岗”教师也将主要安排到县以下农村初中,适当兼顾乡镇中心小学。招聘对象以高等师范院校和其他普通高校应届本科毕业生为主,并招聘少量省内应届师范类专科毕业生和取得教师资格、具有半年以上教育教学实践经历、年龄在30岁以下的普通高校往届本科毕业生。甘肃省今年本科生选拔以面试方式进行,专科生选拔由笔试和面试两部分组成。笔试由该省统一组织综合考试,考试内容主要为教育学、教育心理学、英语。  青海省“特岗”教师的名额分配主要集中在海东地区,聘期为3年,今年9月1日前由县教育局统一安排到校任教。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主,根据需要可招少量应届全日制普通高校师范类专业专科毕业生。对参加过大学生志愿服务西部计划、参加过半年以上实习支教的师范类毕业生、零就业家庭子女及实施计划的州县生源在同等条件下优先录用。  《中国教育报》2006年7月21日第2版

乌恰县地处祖国版图的最西端,是我国最晚送走太阳的地方。全境海拔在1700米至6146米之间,属高寒山区,风大氧少,紫外线强,自然环境恶劣,至今仍是国家级贫困县。这里生活着4.3万各族人民,其中柯尔克孜族占总人口的72%。

2008年7月,徐州建筑职业技术学院进入国家示范性高职院校建设行列后,加大了与企业的合作。近3年来,该校成立了校企合作办公室,牵头成立了江苏建筑职教集团,与省内和淮海经济区近百家特级、一级建筑企业和十几所建筑类职业院校建立了合作联盟。通过职教集团这个平台,学院与龙信集团、中南集团先后多次召开高技能人才培养交流研讨会,并通过技术服务帮助龙信集团建立了建筑技术研发中心和培训中心,针对企业实际问题共同申报并立项了省级科研项目8项,学院向企业转让国家发明专利1项。学院还为中南集团成功举办了赴毛里塔尼亚劳务人员培训班、项目经理培训班。近年来,学校每年都安排数名教师到企业挂职锻炼,帮助企业解决技术难题,企业也多次安排工程技术人员和项目管理人员到学校开展讲座。3年来,两个集团先后接收了200多名毕业生。该院院长袁洪志认为,“校企合作不能只想索取,学校必须帮助企业解决问题,实现互惠共赢。”龙信集团副总经理陈耀星说,“我们和徐州建院的合作不是停留在口头上,而是实实在在地合作,我们在合作中确实得到了实际利益,取得了实际成效。这是我们把龙信学院建在该院的基础。”

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劳凯声:在我国,学术自由经历的则是一条不同于西方大学的发展历程。我国的现代大学制度是清末时从国外引进,并在政府的推动下才得以发展起来的,因此高等学校与政府一直存在着一种过于密切的联系,甚至就是政府的附属物。尽管蔡元培主政北京大学时曾倡导大学的学术自由,但并未形成风气。1949年以后,我国逐渐形成了一个政府举办、计划调控、封闭办学、集中统一的教育体制。这是一个科层化的社会体制,国家通过行政手段对高等学校实行国家化改造,把所有的院校都统合于国家计划体制之中,通过计划对高等教育实行调控。在这种情况下,高等学校只是政府的下设机构,是不具备独立法律地位的社会组织,没有独立自主的办学权力,更不存在学术上的自由。

责编 左伊

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