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今年6月,共青团中央、全国学联设立“中国大学生五四奖励基金”。新东方教育科技集团为该基金捐资5000万元并设立了首个奖项——“中国大学生五四奖励基金新东方自强基金”,计划连续十年奖励“自强之星”以及其他经济困难、品学兼优的大学生。

本报讯 (记者 沈祖芸)自去年11月起至今,一项针对中职生开展的“第二届星光计划”在上海的中专、职校和技校中掀起了一股争当“能工巧匠”的热潮。全市共有101所学校14万人参加了预赛,9000人进入11个大类专业45个项目的总决赛,最终1700多人获奖。这是记者4月14日从该赛事闭幕式上获悉的。

所谓研究生企业工作站,就是仿照博士后工作站的形式在企业设立的研究生工作站。研究生在学校完成一年课程后,就到企业去完成论文。张来斌介绍说:“现在企业的科研条件相当不错,科研经费也较为充足,可以给学生一个较好的发展平台和空间,学生与企业之间也可以提前全面深入地相互了解,对于学校加强与企业的联系、产学研一体化以及研究生的就业都大有裨益。”

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英桥大学副校长AnnaBurke解释,先前的退款协议书确实没有写上退款日期,但有部分学生的律师建议校方应该加入此项,因此校方才作出“改进”,并非对学生厚此薄彼。她透露,省专上教育厅并没有订出学生退款的期限,因此校方打算在5月1日关校时一并处理。

1.进一步动员起来,在十七大精神指引下,积极投身到创新型国家建设的热潮中去。高校是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一,是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。“十五”期间,高校累计获得国家自然科学奖75项,占全国授奖总数55.07;技术发明奖64项,占全国授奖总数(可公布项目)64.40;科技进步奖433项,占全国授奖总数(可公布项目)53.57。高校学科综合交叉,学术交流广泛,青年人才辈出,在国家基础研究、高新技术研究、社会公益研究等领域的原始创新和科技成果转化中发挥着重要作用。我们一定要抓住建设创新型国家的重大战略机遇,在十七大精神指引下,进一步动员起来,在更高更深层次上投入到《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》的实施中去,投入到国家创新体系建设中去。按照党的十七大精神和科学发展观的要求,整合科技资源,创新体制机制,瞄准国家重大需求和制约经济社会发展的关键技术进行突破,推动产学研结合,促进科技成果转化和产业化,加强科技创新基地和平台建设,提高高校科技持续创新能力,推动创新文化建设,进一步营造鼓励创新的良好环境,大力培养创新人才,在创新型国家建设中发挥更大作用。

如何破解难题?陈林德在困境中寻找着答案,他越来越坚信,职业学校一定要拥有自己的实训基地、拥有自己的企业。于是,学校开始着手建设校内实训基地,并且大胆地进行了“依托专业办企业——实训基地产业化建设”尝试。“我们在困境中逼出来一条路:瞄准市场设专业、依托专业办企业、办好企业促专业、办强专业引产业。事实证明,这样的路走对了。”

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本报讯(记者汪永安)1月5日,安徽省第三届大学生电子设计竞赛结果揭晓,几十名来自解放军电子工程学院、炮兵学院、合工大、安大的参赛学生捧走了凝聚着自己智慧与汗水的获奖证书与奖杯。

国际金融危机让人难以对当前的就业形势保持乐观看法,但对于上海理工大学的全国首届数字印刷专业的毕业生而言,找工作并不是件很难的事情。“第一届数字印刷专业的学生不到30人,就业情况蛮好的。有些学生去了佳能、施乐、柯美等数码印刷设备供应商企业,有几个去了上海印刷集团去年年底成立的数字印刷企业,还有的去了上海浦东新区的印刷企业做喷墨印刷或标签印制方面的工作。”上海理工大学出版印刷与艺术设计学院数字印刷研究所所长姚海根教授在接受《中国新闻出版报》记者采访时,谈起刚刚毕业的数字印刷专业学生的就业情况,话语之间充满着喜悦。

常州市勤业中学是一所城乡接合部的普通初中。自2003年实施新课改以来,学校的变化一年比一年明显。“学生数从2002年的500多人增加到现在的1300多人。”校长孙国平说。他把这样的变化归因于课改后市教育局实施的“学校主动发展规划”。

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教育部办公厅关于中小学幼儿园安全工作2009年第2号预警通知  随着夏季到来,我国进入了高温、强降水、雷击、山洪、山体滑坡、泥石流、台风等自然灾害的高发期;此时正值端午节、六一儿童节和暑假等节假日,是广大师生集体外出旅游、夏令营、游乐、疗养活动的高峰期,也是中小学生意外事故,尤其是溺水、交通事故的高发期。为确保广大师生安全,要切实把中小学、幼儿园安全工作做细、做实。>>[详细]

张车伟:这是一种危言耸听的说法。我国目前就业形势稳定,失业率稳中有降,失业最严重的时期已经过去,同时,随着每年新创造的就业岗位不断增多,生产部门中劳动力供不应求的状况不断加剧,《劳动合同法》有利于缓解当前很多地方出现的“民工荒”,不仅不会造成严重失业,而且更有利于提高就业的稳定性。

  作为一个出身于教师世家并且执教二十多年的人,此前好像从未注意过教师职业倦怠问题,部分原因是我觉得这种情况不会发生在自己的身上。但我还是很快被中国教育报近期推出的“直面教师职业倦怠”这个专栏的相关文章深深吸引住了。读着这些文章,我不由地想到了一位朋友:他艺术天赋很高,中央美院毕业后分在清华大学教美术史,课不多,所以他有较为充裕的时间搞创作。可是这份令许多人艳羡的工作却让他越来越痛苦不堪,甚至到了提起上课就寝食不安、非要请人为他代课的地步。几番自我调试无果后,他终于辞职专心搞创作去了。  这或许是一个比较极端的例子,但我想说的是,我们是不是可以用更加客观、宽容的态度来思考教师职业倦怠的问题呢?就是说不仅仅从职业道德、职业素养、职业环境的角度去思考教师职业倦怠的问题。倦怠总是有原因的,而这原因并非总是经过努力可以解决的。比如,可能是才性禀赋不适合于教师职业,如果是这样的话,“倦怠”的状态实际上就是一种提示:是不是应该重新考虑一下自己当初的选择。从某种意义上说,我的这位朋友最终选择了“放弃”,这比选择“坚守”不仅更有益于他个人的发展,而且也更有益于学校和学生。  客观而宽容地看待教师职业倦怠的问题,就应该意识到,出现职业倦怠是正常的。试想,“铁打的营盘流水的兵”,同样的大纲,同样的教材,同样的重点难点,同样的作业和考试……几年,十几年,甚至几十年地教下来,怎么可能不出现倦怠呢?我的意思并非是说职业倦怠不可克服,而是说,要克服,首先要理解,要正确认识;不要把复杂问题简单化,也不要把心理问题道德化。  客观而宽容地看待教师职业倦怠的问题,还应该意识到,倦怠与看似和它对立的另一面——焦虑往往是相伴而生的,容易产生倦怠的人往往是“完美主义者”,倦怠往往不是无压力而是压力过度的结果。  客观而宽容地看待教师职业倦怠的问题,更应该意识到,要输导、缓解教师的职业倦怠,建立一种科学、宽松、人性化的教师业绩评价机制实在是当务之急。没有考核与评价既不利于管理,也不利于激励。然而,目前的主要问题不是疏于考核与评价而不能奖勤罚懒,而是非科学的、简单量化的考核与评价造成的奖罚失当,恶化了教师的工作氛围,误导了教师的努力方向,挫伤了教师的职业追求,加重了教师的职业倦怠程度。  教师是一种心智付出极大的职业,维护它的职业状态,避免它的职业倦怠,是十分重要也是十分困难的。因此,当我们面对教师职业倦怠的问题时,客观与宽容是重要的。(中国人民大学 许鹏)  《中国教育报》2006年7月9日第4版

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我的工作与教育沾了一点边,经常就有人向我“投诉”:现在的教育怎么了?年年喊素质教育,可是学生的压力却一点没减下来!作为一名小学生的家长,我的困惑其实并不比他们少。

责编 左汶骏

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