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据我们调查,绝大多数导师十分愿意在招考前了解考生,以确认考生有无培养前途。但是,由于他们教学、科研工作十分繁忙,没有时间、精力与考生进行大量的联系沟通,因此只得采取回避措施。如此,师生双方无法进行有效地沟通,导致导师盲目招生、考生盲目报考的情况,甚至入学后导师在培养学生过程中产生种种意想不到的困难。因此,报考前与导师进行有效沟通很有必要。

论辩文化融入实践教学平台。学校有效整合和利用实践教学资源,改革实践教学体系,强化了以“论辩”为主的研究式学习。在“课内实践教学平台”中设置了以“模拟法庭训练”为代表的模拟教学和案例教学,在“实务信息拓展平台”中设置了师生网上论辩式交流的“实务视角”项目,在“课外实务指导平台”中设置了“法律看台”、“每周一案”等师生互动教学项目以及“LPC法律实务课程”项目。体现“论辩文化”、贯穿“创新精神”和“实践能力”要素的实践教学项目在本科生培养全过程得以有效实施。

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周济:第一个问题是关于教师队伍建设的问题。昨天是第25个教师节,教师节前一天,胡锦涛、温家宝、李长春、习近平等党和国家领导人亲切会见了全国优秀教师代表,向全国教师致以节日祝贺和亲切问候,向60年来为中国教育事业作出贡献的全体人民教师和教育工作者致以崇高敬意。前几天,温家宝总理专门到北京35中听了5节课,召开了教师座谈会,发表了重要讲话,他说他用这种方式来表达对教师的慰问。刘延东同志在教师节表彰大会上发表了题目为《国家发展希望在教育,办好教育希望在教师》的重要讲话。

许多人称此次中小学教师交流为“大交流”。其一,交流规模大,按照沈阳市教育局的要求,今年新学期开学前,中小学教师交流人数要达到沈阳市编办核定的专任教师编制数额的15以上,教师交流面覆盖到区域内所有学校,每所学校起始年级配备的交流教师达到50以上;其二,交流动作大,与以往教师一年期的临时交流不同,此次教师交流的最大特点是“人走关系动”。

其次,选拔干部还要看他是否有专业眼光,对教育是否有较强的领悟能力。我们的干部好多都是从学科骨干教师提上来的,外界一直在争论骨干教师转行政好还是不好。我个人认为,干部深谙教育教学之道,才能悟得明白学校管理的实质,这是优势。如果干部只是会协调人际关系,只是会处理场面的事情,但缺乏专业眼光,那么他审视问题的视角,处理问题的方法就会缺少洞察力。所以,干部要对学生的问题、教师的问题和教育教学规律了如指掌。

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“我们的高等教育为什么需要改革?”对于这个问题,申泮文说:“以化学高等教育为例,在一百多年的发展过程中,我们存在着一些历史性的错误,比如课程名称翻译得不准确,会影响教学指导思想;一些比较专业、应该是高年级学生学习的课程,被安排给新生,影响了本科生课程体系,难以引起同学们的学习兴趣。”

从这份通知可以看出,对违规考生本人的处罚,仅限于取消考试资格、录取资格和取消学籍三种。而前两种处罚都限于当年,后一种处罚则意味着只要他仍在大学学习期间,一经发现仍应立即取消其学习资格,“打回原处”。也就是说,对高考违规加分考生的最长追诉期到他大学毕业。当然,对其作为造假行为主体的父母及相关政府工作人员的处罚,不受此追诉时效限制。(童大焕)

在教育教学中渗透心理健康教育是舟山中学教师近年来逐渐形成的教学理念,因而了解学生的需要感受他们的体验,成为多数教师的工作目标,在“班主任工作研讨”、“年级段情况分析”乃至“教研组集体备课”等教研活动中都把与学生沟通、提升学生心理素质作为一项重要的内容。

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花都拥有一个包括2名院士,8名博士后,62名博士,332名硕士,1200多名高级职称人才的国际性高层次人才平台——花都海豚俱乐部。花都究竟有什么魅力能吸引数量众多的高层次人才呢?俱乐部会长、投身花都区的第一个博士徐迎宾说,海豚俱乐部将致力于打造一个“五心”级的家,即要让人才专心于事业、用心于科技、放心去创业、下决心留下来,有信心出成果、收实效。

  在走进教育学研究的路上,我有幸得到几位老师的引领和教导,他们对我的帮助甚大,直到今天还在深深地影响着我,使我难以忘怀。  我对教育问题的探究和写作始于大学一年级的下学期,内容是关于学习兴趣方面的。为何刚入大学不久的我,会对“兴趣”问题感兴趣呢?这要从我在信阳市高级中学读书时的班主任全玉福老师说起。记得高三那年我选了自己喜爱的文科后,信心倍增,成绩提高很快,学得也轻松、愉快。高考成绩下来,虽然我最喜欢的“地理”一科考得不尽理想,但觉得还是成功的,其中不乏学习兴趣发挥了很大作用,当然也有全老师对自己的鼓励和期望。在我入校前,全老师要我好好总结一下,写写个人的体会。于是,遵师命写了有关树立远大理想、选择专业方向、抓紧学习时间、讲求学习方法之类的感想,但突出谈了一点重要的体会——培养学习兴趣。后来,恰好大学教育系一年级的下学期开设了一门“普通心理学”的课,在“注意”一章里有一节专门讲“兴趣”,这下子就与我原来未解的“暂时神经”建立了联系,从而勾起了我对“兴趣”问题的浓厚兴趣。由此入手连续写了多篇有关文章,甚至连我的硕士论文题目也叫做《兴趣教育论》。所以说,我对教育问题研究入门的“启发原型”,还得归功于全老师呢!  对于任何创作者来说,处女作的发表就像初恋一样刻骨铭心。我的第一篇论文是在1983年初发表在河南的《心理学通讯》,它的发表离不开教我“普通心理学”课的凌培炎教授的辅导和帮助。当我把正在探究学习兴趣等问题的想法给凌先生谈了后,他鼓励了我一番,认为研究初始从小处入手,可行可做。当把几篇习作拿去征求其意见时,他不厌其烦地悉心指教。有几次还专门把我叫到他的办公室,耐心细致地讲授如何研究和写作等问题。拙作公开发表后,使我受到极大的鼓舞,不稳固的专业思想也彻底稳固了,钻研问题、撰写论文的劲头也更加高涨。从那时起,我更坚信兴趣确实是“最好的老师”,十分希望我们的教师都能够像凌先生那样讲求些教学艺术,根据学生心理和需要,抓住时机,给学生们一些实在的鼓励和指导。  报考研究生时,我选了自己喜爱的教育学专业。导师王汉澜教授曾是河南教育学研究会理事长、河南大学教育系主任,主编过《教育学》、《教育统计学》、《教育测量学》、《教育实验学》和《教育评价学》等著作。他治学严谨,才思敏捷,文理兼备。我在本科生时就听过他的《教育总论》和《教育统计学》等课程。1983年秋,在学校开展学术活动时,我综合有关材料写了一篇习作向他请教,很快王先生就文章的布局、标题到文字表述等提出了许多有价值的意见,并推荐在研讨会上宣读。我作为王先生的第一届研究生,不仅从他那儿学到了教育学方面的专业知识,而且在治学态度、方法、写作乃至为人处世等方面也得到了训练和提高。在教学上,他采取专题式讲授与学生研讨相结合的方法;在学习上,他提倡问题式、研究性的方法;在研究选题上,他尊重学生意愿并加以正确引导;对学生的成绩总是及时给予鼓励和表扬,而发现问题又能严肃地予以指出和批评。给我印象很深的一点是,他积极支持研究生参与涉及专业的各种学术活动,并鼓励研究生们撰写论文,争取上会发言宣读。  1988年,我考取了西北师大的“教学和课程论专业”博士生,又遇到一位令我终生难忘的老师——李秉德。入学后不久,李先生让我参加了他主编的高校文科教材的编写工作,同他一起研究了高等师范和教学论学科的改革发展问题。要说李先生对我影响最大的,应该是关于平民的教育家李廉方教育思想的研究了。商量博士论文选题时,李先生曾委婉地建议我是否可以研究一下李廉方的“廉方教学法”。尽管我学教育已有些年头,但还是第一次听说“李廉方”的名字,对用博士论文的形式研究这位学者,我心存顾虑。暂时没对李先生做出正面回答。过了不久,先后看到台湾学者和大陆学者对李廉方教育实验和“廉方教学法”的高度评价的著作后,我才下决心将其作为毕业论文选题。并花了大量时间、精力,查找到李廉方发表的各种作品和有关文献,从中寻觅着这位著名学者独特的教育思想,感悟到李廉方、李秉德先生这两代教育家半个世纪感人肺腑的学术交往和师生情谊,使我受到深刻的教育和启发。我不仅顺利地完成了博士毕业论文创作,还就此课题发表了一系列论文,出版了《李廉方教育思想研究》专著。令我十分感动的是,李秉德先生为我的这本专著写了序言,而且在去年初接到我编的《李廉方教育文存》书稿目录不到3天的时间里,即以将近93岁高龄、在身体不适的情况下,很快将数千言的序言写了出来。  随着岁月的流失,我敬重的三位导师都已先后逝世,悲痛之时又多了几分惆怅与感慨。前不久到了多年未回的黄河岸边的西北师大,接着又到了多年未曾探望的汴梁的河南大学,触景生情,勾起我与导师李先生、王先生和凌先生相处时的许多美好回忆和对他们的无尽哀思。特别是三位先生从教一生所表现出的对学生的精心培养和严格要求,以及尊敬先师、尊重同行,严谨治学、追求不止等高尚品格和学术精神,给我们后辈及他们所有的学生,都留下了深刻的印象和难忘的记忆,也播下了时刻探究和终身治学的种子。(作者系教育部政策研究与法制建设司副司长,研究员)  《中国教育报》2006年7月2日第4版

另外,他还呼吁国家为大学生创业减负。因为创业要跟工商、跟税务打交道,需要有非常丰富的社会经验,他提议政府在这方面创造更宽松的环境,让大学生创业。

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  英国签证官表示,一般来说,学生签证申请者可以在三到五个工作日内获得签证结果;在学生签证申请的高峰期,申请人可能需要7个工作日才能得到答复。而那些递交材料不齐全、内容不清楚的申请者,可能会被要求前往英国总领事馆进行面试。这样一来,申请者可能需要等上15个工作日,才能得到最终签证结果。

责编 左移湘

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